autor: Katie Nicol | Konzultant školy | [chránené e-mailom]

A čo výnimočne nadaní študenti?

Vzdelávanie je o učení a napriek tomu existuje tendencia tráviť veľa času diskutovaním o vzdelávaní ako o systéme, pričom sa nikdy nehovorí o skutočnom učení, ktoré by sa malo uskutočniť.

Naše talenty veľmi málo využívame. Mnoho ľudí chodí o svoje životy a nemá zmysel, aký môžu byť ich talent a pýta sa, či vôbec nemajú nejaký talent. To zase povzbudzuje ľudí, aby veľmi slabo využívali svoj talent. Mnoho ľudí, dospelých aj detí skutočne verí, že v ničom nemusia byť veľmi dobrí. Ako sa to stalo takým všadeprítomným?

Ľudský talent je nesmierne rozmanitý. Vzdelanie inklinuje k tomu, aby ľudí zbavilo prírodných schopností a ľudské zdroje sú ako prírodné zdroje nášho sveta, sú hlboko pochované. Prírodné talenty sa nenachádzajú len ležiace na povrchu. Musíme vytvoriť podmienky, v ktorých sa tieto prírodné talenty alebo ľudské zdroje môžu prezentovať.

Vzdelanie je viac ako len absolvovanie testov a absolvovanie štúdia. Vzdelanie je o tom, čo tieto veci znamenajú pre výsledok ľudských životov. Ako učitelia, vychovávatelia a školskí administrátori musíme začať prinášať ľudskú časť späť do vzdelávania. 

Kto je mimoriadne nadaný študent?

Celá povaha mimoriadne nadaný študent, je úplne odlišná od bežného študenta. V skutočnosti, rovnako ako študenti, ktorým sa diagnostikujú poruchy učenia a ktorých potreby sa najčastejšie nenapĺňajú vo vnútri triedy, to isté možno povedať o mimoriadne nadanom študentovi. Táto populácia študentov je tiež nedostatočne udržiavaná a ešte viac bez povšimnutia. Títo študenti často nie sú v škole primerane vyzvaní a predpokladá sa, že sú schopní dosiahnuť samy osebe bez toho, aby boli k dispozícii príliš veľa inštrukcií. Ale na akú škodu? Potlačujeme svoj vlastný akademický a osobný rast, pretože myslia a spracovávajú informácie inak ako ich rovesníci rovnakej vekovej skupiny? Ako vytvárame vhodné vzdelávacie podmienky, aby títo študenti mohli aj naďalej rozvíjať svoj prirodzený talent?

Nadané deti demonštrujú intenzívne zameranie na zaujímavé témy.

Výnimočne nadaní študenti sú tí študenti, ktorých kognitívne spracovanie a kapacita pamäte ďaleko prevyšujú kapacitu priemerného študenta v ich vekovej skupine. 

Ak títo študenti nebudú vhodne vyzvaní, bude to mať vplyv aj na ich správanie a interakciu s rovesníkmi. Títo študenti, ktorí sú nútení potlačiť svoju lásku k učeniu v nehostinnom prostredí, môžu upustiť alebo vyvinúť problémy so správaním, ktoré sa v niektorých prípadoch prejavujú psychosomatickými príznakmi, ako sú nedostatočné výsledky a / alebo zlá koncepcia seba samého. 

Ako zapojiť mimoriadne nadaného študenta do vzdelávania?

Mnoho štúdií naznačuje, že denné nadané programy sú najúčinnejším vzdelávacím prostredím pre mimoriadne nadaných študentov. Ak študentom nie sú ponúknuté vzdelávacie skúsenosti zodpovedajúce ich schopnostiam, strácajú motiváciu a niekedy dokonca aj záujem o vzdelávanie a školu.

Nadané deti komunikujú porozumenie abstraktných nápadov.

Výskum mozgu naznačuje, že učenie sa uskutočňuje, keď sú schopnosti a záujmy študentov stimulované primeranou úrovňou problémov. Ak sa teda obsah považuje za vhodný pre úroveň platovej triedy, ale pre nadaného študenta je príliš jednoduchý, títo študenti sa nebudú angažovať, a preto sa nebudú učiť. Keď učebné situácie nie sú dostatočne náročné, mozog neuvoľňuje dostatok chemikálií potrebných na učenie: dopamín, noradrenalín, serotonín a iné neurochemikálie. V tejto situácii nedochádza k žiadnemu rastu ani k rozvoju.

Prečo cielené programy pre mimoriadne nadaných študentov?

Prezident John F Kennedy: „Každý z nás nemá rovnaký talent, ale my všetci by sme mali mať rovnakú príležitosť na rozvoj našich talentov.“ 

Cieľom tvorba programov pre mimoriadne nadaných študentovNesmie vytvárať formu vzdelávacieho elitárstva, ale skôr uspokojovať vzdelávacie potreby výnimočného dieťaťa. Keď mimoriadne nadaní študenti zostávajú v bežných triedach bez toho, aby boli kognitívne spochybňovaní, majú tendenciu rozvíjať elitárske postoje a názory založené na ich vnímaní rýchlejšieho učenia sa a lepšej znalosti ako ich vrstovníci podobnej vekovej skupiny. Nemali príležitosť čeliť výzvam v učení.  

Nadaní sú tiež študenti vysoko senzibilizované do ich okolia. Konzumuje ich svet, v ktorom žijú, a sú zanietení svojou túžbou zlepšovať svet a riešiť ľudské problémy. Vzhľadom na to majú títo študenti tendenciu sa stretávať so svojimi rovesníkmi v typickom prostredí triedy. Mnohé z nich môžeme vidieť študenti, ktorí sa chcú prispôsobiť so svojimi rovesníkmi, ktorí sa už viac neusilujú o vzdelávanie. 

Nadané deti, ak sú roztržité, sa pravdepodobne rýchlo vrátia k úlohe s usmernením alebo bez neho.

Väčšina škôl vo všeobecnosti nie je vybavená na to, aby sa zaoberala týmito typmi nadaných študentov. Okrem toho učitelia a správcovia nie sú informovaní o zásahoch, ktoré sú pre tieto deti prínosom, ako sú radikálne zrýchlenie a zoskupenie schopností na plný úväzok. Rozsah schopností a typov študentov v typickom prostredí v triede je taký široký a rôznorodý, že väčšina študentov sa stratí, najmä tých študentov, ktorí nemajú problémy s absolvovaním ročníka. 

Výnimočne nadaní študenti nie sú v žiadnom prípade nadradení iným. Vykazujú veľký potenciál, rovnako ako mnoho iných typov študentov a študentov, ale ktorí tiež potrebujú iný prístup k svojmu vzdelávaniu. Musíme byť zodpovední za vytváranie podmienok, za ktorých títo študenti začnú prosperovať.  

1 Comment

  1. Tento článok sa dostane domov. Bol som nadané dieťa a nenávidel som školu. Bolo to také POMALÉ a museli sme čakať, kým to všetci dobehnú, aby sme mohli všetci otočiť stránku spolu. Kedysi som sníval o tom, že budem mať domácu školu, takže som to mohol * dokončiť * ... a áno, hanbím sa povedať, že som mal pocit nadradenosti a bol som frustrovaný z tých detí, ktoré by sa len * neponáhľali * . Vtedy, ak bolo dieťa bystré, čakalo sa od nich, že pomôžu svojim rovesníkom - mal som 6 - 8 rokov - NIE som učiteľ! Myslím, že moja frustrácia pravdepodobne ostatným viac prekážala, ako pomohla, aj keď si pamätám, že som sa snažila byť láskavá.

    Až v 10. ročníku náš školský systém zaviedol programy * obohatené a vyznamenané *. Konečne som bol v triedach, kde som teraz bol ten pomalý a rýchlosť ostatných ma totálne zarazil. Miloval som HS! Výzva, stimulácia a áno, pokora boli pre mňa skutočne dobré a naučil som sa oceňovať tých, ktorí si našli čas a vysvetlili mi pojmy.

    Keď moja prvorodená vykazovala známky mimoriadnej schopnosti učiť sa, dal som jej domácu výučbu a ona napísala svoje SAT v 15. Moje ďalšie 2 boli domáce, pretože boli na opačnom konci spektra učenia, ktoré trápili problémy s učením. Ako rodič a ako učiteľ som chcel dať svojim deťom najväčšiu šancu na vzdelávací úspech

    odpoveď

Vložte komentár

Vaša e-mailová adresa nebude zverejnená. Povinné položky sú označené *

[et_bloom_inline optin_id = ”optin_2 ″]

Copyright © 2020 SchoolAdvice Inc. Sparrow Digital Inc.